製定課程標準，提升聯教水平

——關於推進楹聯教育的思考

　摘要：

　　楹聯教育是一項長期而艱巨的任務，需要有堅定的信念、科學的態度、務實的精神，還需要構建相關的理論作支撐。在理論的指導下勤奮工作，在工作的實踐中完善理論。我們編寫、完善《義務教育對聯課程標準》，就是規定了對聯課程的性質、目標、內容框架；提出了指導性的教學原則和評價建議；明確了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方麵所應達到的基本要求。我們期待通過《義務教育對聯課程標準》的製定、推廣，能將楹聯教育提升到一個新的層次。

　　關鍵詞：楹聯教育；聯律通則；對聯課程標準。

　　春風浩蕩之際，《中國楹聯報》連續刊載了“恩施創建楹聯文化州縣成果展示”的三篇報道，拜讀之後，我受益頗多。其中介紹“聯教進校，傳承國粹”的文字，尤其吸引我。作為教育工作者和楹聯愛好者，我特別關注楹聯教育教學方麵的各種信息，多年來，自己也作了一些積極探索，如今結合此次論壇主題“恩施經驗的思考與楹聯的未來發展”，圍繞楹聯發展要重點解決的問題之一——如何提升楹聯教育教學水平的話題，談談個人的淺見，並簡介所編寫的《義務教育對聯課程標準》，以借此就教於方家。
　　孟繁錦會長在太倉全國楹聯教育工作會議上的講話中指出：“抓楹聯教育是一項長期而艱巨的任務，需要有堅定的信念、科學的態度、務實的精神。”①並具體指出要抓認識，抓教材，抓教師，抓教學。我以為，要將“四抓”落實到位，不但需要我們少說空話，多做實事，更需要構建相關的理論作支撐。在理論的指導下勤奮工作，在工作的實踐中完善理論。
　　2009年夏，我在南京參加編寫全國中小學生國粹教育知識讀本《對聯》之前，根據《全日製義務教育語文課程標準（實驗稿）》，編寫了《對聯課程標準》，近日又結合《義務教育語文課程標準（2011年版）》，加以修訂，初定名為《義務教育對聯課程標準》（以下簡稱《對聯課程標準》）。這可謂我個人對楹聯教育理論學習與思考的一個收獲，今在此作一介紹，以期得到專家的指正。
　　我們之所以要製定《對聯課程標準》，是因為大家都明白——課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是我們落實“抓認識，抓教材，抓教師，抓教學”②的理論依據。《對聯課程標準》規定了對聯課程的性質、目標、內容框架；提出了指導性的教學原則和評價建議；明確了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方麵所應達到的基本要求。
　　製定好《對聯課程標準》，我們就可以在從事楹聯教育教學之時，做到目中有人，心中有數，腦中有綱，手中有法。避免其教學之時目標模糊，係統缺乏，方法簡單，效果低微。
　　關於《對聯課程標準》的編寫，我們遵循了兩點：其一，以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為藍本；其二，以《聯律通則（修訂稿）》為依據。
　　遵循前者，不僅僅是為了編寫的方便，更主要的是義務教育階段的廣大語文教師，都接受過《義務教育語文課程標準》的通識培訓，對其中的核心思想和具體內容非常熟悉，我們隻需要將兩種“課程標準”的不同點，加以比較、梳理，就能在較短的時間裏，迅速掌握《對聯課程標準》。這對我們實施《對聯課程標準》極其有利，既節省了大量的人力、物力、財力，又提高了普及《對聯課程標準》的時效，極其有利於促進楹聯事業的蓬勃發展。
　　遵循後者，是因為我們都知道，《聯律通則》是立會之本③，它讓大家“學聯有所遵，寫聯有所循，評聯有所依”，所以，我們的《對聯課程標準》必須以它為依據，在推行課程標準的同時，進一步強化《聯律通則》宣傳、推行，尤其要從孩子抓起，讓他們“依規矩，成方圓”。同時，我們楹聯教育工作者，也因有了《對聯課程標準》理論指導，更可以在實踐之中發揮自己的能動作用，將楹聯教育提升到一個新的層次。

　　現在，我們簡介一下所編寫的《對聯課程標準》，有待專家給予指導，以便我們加以完善。
　　《對聯課程標準》共分三大部分，另有附錄5項，目錄如下：
　　第一部分前言
　　一、課程性質與地位
　　二、課程的基本理念
　　三、課程標準的設計思路
　　第二部分課程目標
　　一、總目標
　　二、階段目標
　　第一學段(1～3年級)
　　第二學段(4～6年級)
　　第三學段(7～9年級)
　　第三部分實施建議
　　一、教材編寫建議
　　二、課程資源的開發與利用
　　三、教學建議
　　四、評價建議
　　附錄
　　附錄1關於優秀對聯背誦推薦書籍的建議
　　附錄2關於課外讀物的建議
　　附錄3語法修辭知識要點
　　附錄4新、舊平仄聲常用字表
　　附錄5古入聲字表
　　以下是《義務教育對聯課程標準·第一部分·前言》的內容。
　　對聯藝術是我們中華民族的瑰寶，它積澱著智慧的結晶，映射著理性的光輝，展示著情趣的魅力。而對聯教育應該而且能夠為造就具有傳統文化與現代文明素養的一代新人發揮積極作用。麵對社會發展的需要，麵對精神文明建設的需求，對聯教育必須製定課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等。
　　對聯課程，應以古今對聯教育理論為指導，總結我國傳統對聯教育的成敗得失，遵循對聯教育的規律，努力在培養學生思想道德素質、語言文化素質以及弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力等方麵發揮積極的作用。
　　一、課程性質與地位
　　對聯是中國文化的重要組成部分，民族性、群眾性、實用性的統一，是對聯課程的基本特點。對聯課程應致力於學生對聯素養的形成與發展。對聯課程的多重功能和作用，決定了它的重要地位。
　　二、課程的基本理念
　　(一)全麵提高學生的對聯素養
　　對聯課程，應該努力使學生獲得基本的對聯素養。對聯課程應培育學生熱愛祖國對聯藝術的思想感情，指導學生學習和運用對聯，擴大視野，初步掌握撰寫對聯的基本方法，促進學生品德修養和審美情趣的提高。
　　(二)正確把握對聯教育的特點
　　對聯課程豐富的人文內涵對學生的影響是深廣的，學生對對聯材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視對聯的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
　　對聯是實踐性很強的課程，應著重培養學生的對聯實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是對聯實踐，不宜刻意追求對聯知識的係統和完整。對聯學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸對聯材料，在大量的對聯實踐中掌握運用對聯的規律。
　　(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式
　　學生是學習和發展的主體。對聯課程必須根據學生身心發展和對聯學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
　　對聯綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全麵提高對聯素養，這是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
　　(四)努力建設開放而有活力的對聯課程
　　對聯課程應植根於現實，麵向未來。應拓寬對聯學習和運用的領域，注重現代科技手段的運用，使學生開闊視野，提高學習效率，初步獲得對聯實踐能力。
　　對聯課程應該是開放而富有創新活力的，應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，應盡可能滿足不同學生的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動對聯課程的變革和發展。
　　確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機製。
　　三、課程標準的設計思路
　　1.課程標準在“總目標”之下，按1～3年級、4～6年級、7～9年級這三個學段，分別提出“階段目標”，體現對聯課程的整體性和階段性。
　　2.課程目標注重對聯素養的整體提高。各個學段相互聯係，螺旋上升，最終全麵達成總目標。
　　3.階段目標從“閱讀”、“寫作”(1～3年級為“吟誦”，4～6年級為“屬對”)、“欣賞創作”三個方麵提出要求。
　　4.課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。

　　由於受到篇幅的限製，我們就介紹至此，期待著楹聯界專家，尤其是楹聯教育、教學方麵的行家、大家，能夠重視《對聯課程標準》，促進各地聯教水平的提升，共同迎接富有傳統而又充滿活力的、楹聯教育春天的到來！
　　注釋：
　　①引自孟繁錦《2011年2月28日在太倉全國楹聯教育工作會議上的講話》。
　　②同上。
　　③見孟繁錦《2009年6月在長春<聯律通則>高級研討班會議上的講話》。
　　參考文獻：
　　⑴《全日製義務教育語文課程標準（實驗稿）》中華人民共和國教育部製訂，北京師範大學出版社出版，時間：2001-07。
　　⑵《義務教育語文課程標準（2011年版）》中華人民共和國教育部製訂，北京師範大學出版社出版，時間：2012-01。
　　⑶《聯律通則（修訂稿）》中國楹聯學會2008年頒布。